Missão da Escola

Queremos ser felizes e tornar os outros felizes através da nossa profissão de ensinar
" a aprender conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser."

SEJA UM BOM LEITOR !

PONTOS IMPORTANTES PARA SER UM BOM LEITOR:

1. Não leia cansado nem ansioso. Se for o caso, faça

exercícios de respiração antes de começar a leitura.

O estresse é o inimigo número um da concentração e,

em conseqüência, da memorização.

2. Tenha vontade de aprender o que será lido.

3. Se não tiver vontade de antemão, procure criar

interesse pelo assunto. A curiosidade é a mola da

humanidade.

ANTES DE COMEÇAR LER:

1. Preparar – Antes de começar, é necessário

estabelecer um objetivo. Depois, é preciso sentar-se

em uma posição confortável, relaxar e concentrar-se.

A preparação deve ser repetida antes de cada etapa

2. Prever – É a hora de avaliar o material, para ter

uma visão global do conteúdo. Isso é feito por meio da

observação dos destaques do texto (como títulos) e da

leitura do início e do final do material.

3. Fotoler – Consiste em olhar todas as páginas de

um livro ou de um artigo, à velocidade média de uma

página por segundo. O objetivo é “fotografar” as

palavras e guardá-las no inconsciente. As páginas

devem ser observadas como um todo, e não lidas.

O aluno como pesquisador, autor, criador de seus conhecimentos!

Professores que mediem o conhecimento do mundo com os alunos.

Manual para Escolas

Uma Escola promovendo hábitos
alimentares saudáveis.













As crianças precisam aprender a
cuidar da vida, e ver como a vida brota!

Música na Escola

Ensino de Música na Escola Fundamental, O
ALICIA MARIA ALMEIDA LOUREIRO
O livro busca analisar a situação do ensino de música na escola brasileira. A autora discorre sobre o sentido e o significado da educação musical, seus aspectos mais importantes, seu lugar no atual currículo do ensino fundamental, discutindo a formação pedagógica do educador musical e as possibilidades e os limites para a educação musical como disciplina. Suas pesquisas, de campo e bibliográfica, permitem-lhe comprovar a importância da música na formação da criança e do jovem. Para que a música cumpra o importante papel que lhe cabe na construção da cidadania, a autora defende que a sua (re)inserção no universo escolar seja pautada pelo seu entendimento como linguagem, com possibilidades de transformar, modificar e estabelecer uma nova concepção de homem, de sociedade e de mundo.

A gente sempre deve sair à rua como quem foge de casa Como se estivessem abertos diante de nós todos os caminhos do mundo.” (Mário Quintana)
COMO PROFESSORA DE MÚSICA DE UMA ESCOLA PÚBLICA, VENHO ME INSPIRANDO COTIDIANAMENTE NAS PALAVRAS DO POETA, EXERCITANDO, JUNTO DOS MEUS ALUNOS, A ESCUTA DOS CAMINHOS «SONOROS» DO MUNDO.
Tratar da escuta do mundo significa investigar o desenvolvimento desta escuta, suas trajetórias, seus espaços de formação, e, sobretudo, investir na escuta crítica da “paisagem sonora”.(1) Escutar a “paisagem sonora” significa escutar as sutilezas do mundo, suas mais variadas linguagens, seus silêncios, seus ruídos, suas sonoridades. A partir das reflexões de Freire, venho compreendendo que a leitura e a escuta do mundo acontecem antes da leitura da palavra - em nosso caso, das palavras musicais, sendo importante investirmos na leitura da músicamundo(2), na qual a leitura não se limita à pura decodificação do código musical, mas “se antecipa e se alonga na inteligência do mundo”, se transforma numa escuta que se arrisca em novos percursos, que se relaciona com percursos já conhecidos, que se desloca, que flui. Uma escuta que (re)cria o mundo. Uma escuta que compõe. Uma “escuta nômade”.(3) Foi justamente a partir de uma escuta criadora que o pequeno Abdijan travou seus primeiros diálogos com a música na escola. O menino dava vida às palavras escritas por Freire e me fazia entender, durante nossos encontros, que sua escuta do mundo encontrava-se relacionada à escuta das letras musicais que criava. A partir do contato com as teclas pretas e da exploração dos sons graves e agudos do teclado, Abdijan descobria algo familiar. Certo dia, com sorriso estampado no rosto, contou-me ele que havia achado o som do Papa-Léguas. Mostrou-me que ao “apertar” duas vezes as duas teclas pretas mais próximas no teclado(4), obtinha o som do “Bip-bip” - som este característico do personagem preferido dos desenhos animados que assistia na televisão. Trata-se de uma ave veloz que briga constantemente com um coiote. O coiote azarado, entretanto, ao criar armadilhas para o papa-léguas, sofre com as mais dolorosas quedas de altas montanhas ou com a queda de pedras e objetos pesados sobre sua cabeça. Ao propor que compusesse uma música, Abdijan não teve dúvidas: tomou o esperto Papa-léguas como tema principal e posteriormente criou sua própria partitura. Assim, sua música mostra o sobe e desce das montanhas (representado pelas linhas sinuosas), em que os dedos do pequeno precisam deslizar pelo teclado, escorregando sobre as teclas em forma de glissando que, ao chegarem no ponto mais agudo ou mais grave do teclado, emitem o som do papa-léguas - o bip-bip- escrito na partitura com a própria imagem do animal. Mais do que relatar o processo de criação da música Papa-léguas, penso que a partitura de Abdijan pode nos revelar alguns dos percursos de seus atos de escuta, dos “lugares praticados” (5) de sua escuta atenta que, numa escola excludente, seriam simplesmente ignorados. Mais do que escrever sobre um acontecimento cotidiano de minha escola, penso que, ao trazer o papa-léguas, podemos entender a importância da valorização das diferentes formas de escutar o mundo, da valorização das experiências sonoras de nossos alunos, entendendo que eles não vão se “alfabetizar” na escola, mas que vêm já se alfabetizando no universo sonoro em que estão mergulhados. Portanto, ao valorizar estes “modos de fazer”(6), estamos investindo numa escola que potencializa, que não realiza uma ruptura com a ‘leitura’ do mundo(7), que olha o aluno como alguém que possui conhecimentos musicais, e que, portanto, já vem sendo musicalizado no mundo em que vive, como se “estivessem abertos diante dele todos os caminhos sonoros do mundo”...
Notas:1. SCHAFER, Murray. O ouvido pensante. São Paulo: Unesp, 1991.2. Tomo de empréstimo a expressão de Paulo Freire “palavramundo” (FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1988).3. SANTOS, Fátima Carneiro dos. Música das ruas: o exercício de uma “escuta nômade”. Revista eletrônica Opus, setembro, 2000.4. Em linguagem musical, as teclas correspondentes ao dó sustenido e ao ré sustenido.5. CERTEAU, Michel de. A invenção do cotidiano. Petrópolis, Vozes, 1996.6. CERTEAU, op. cit.7. FREIRE, op. cit.

inquietações II

INQUIETAÇÕES

Para que, no futuro seja uma “escola ideal”.

Nós como futuros educadores, precisamos adotar o método, sócio-construtivista para que possamos mudar e melhorar a educação. Que a leitura seja o mais importante na aprendizagem
A importância da leitura no processo de alfabetização, seria como se houvesse o
Contato com diferentes portadores de texto, numa linguagem correta. Como leitores a função social, de que podemos escrever o que falamos, então podemos nos comunicar através dela.
Podemos, utilizar, livros de histórias, livros didáticos, revistas em quadrinhos, jornais, comanda de atividades, aquele texto que faz parte da realidade do aluno.
Que a escola possua um ambiente especifico ou adequado para leitura, como por exemplo: uma biblioteca, mas esse ambiente pode ser criado no pátio, jardim, ou mesmo no chão da sala de aula. E assim o aluno mostrara interece pela leitura quando há uma leitura compartilhada o aluno participa positivamente.
.

Na minha concepção de escola ideal, ela terá poucos alunos por classe para que o professor possa trabalhar melhor cada criança.Onde o aluno buscará o conhecimen-
to de que precisa e o professor apenas o auxilia.
acredito que o ideal seria juntar as idéias do construtivismo com o método fônico
trabalhando os sons e letras, a criança ao olhar um texto , que tenha a ver com o
seu cotidiano associará mais facilmente o que estiver vendo; quando trabalhamos
os sons, e isso venho observando em sala de aula, percebo que as crianças aprendem
e não esquecem.Porque percebem o sentido do que estão fazendo.
No construtivismo, o indivíduo aprende a construir seu conhecimento, se organizan-
do , segundo Piaget. . Acho que não basta só ir colocando vários textos, sem trabalhar
juntamente os sons e as letras,porque nem todos conseguem acompanhar, principal-
mente aquelas crianças que não fizeram a pré escola.

Autoria de Artigos

Bem pessoal , esqueci de colocar o meu nome na autoria dos artigos abaixo:

1 - O Futuro que queremos para a Nossa Escola

2 - Histórias contadas atraváes de bonecos fantoches.

Obrigado pela compreensão , um abraço João Arthur.

O Futuro que queremos para nossa escola

Diante de tantas interrogações e inquietudes, que estamos enfrentando, com os momentos impactantes das nossas descobertas, ou seja, o que realmente queremos com "Essa Escola Do Futuro " que tantos escrevemos e procuramos definir.
Por onde anda a praxis que nos faz crescer com os nossos próprios conceitos , mas estamos com dificuldade de colocar, e se fazer presente, às nossas práticas em sala de aula que estamos no momento. Por que não procuramos a nossa escola do futuro dentro do futuro da nossa escola de hoje.
Estamos diante de um dilema, a teoria não pára de nos rondar contudo e às nossas práticas e as crianças que estão diante de nós de segunda a sexta-feira. O que fazemos para transformar nosso dia-a-dia no começo da nossa escola do futro.
Dizemos que a criança tem que ser sujeito de direito, que tem que fazer parte do seu processo de construção e segundo nosso grande pedagogo Paulo Freire, temos que praticar a AÇÃO REFLEXÃO AÇÃO , que todos nós temos que aprender ensinando , que a troca de conhecimentos não podemos deixar de lado . Vamos construiur a nossa escola , construindo-a.

histórias contadas através de bonecos fantoches

Bem pessoal, hoje tivemos momentos de muita diversão e de aprendizado, pois acredito que apredemos mais uma ferramenta para despertar os conhecimentos de nossas crianças, pensando numa escola democrática e de vanguarda.
A história contada através dos bonecos me despertou algo que , quando criança, sentia , mas não conseguia desenvolver os meus sentimento daquela época.
Podemos interagir de como essa ferramenta pode nos ajudar na nossa estrada de constituirmos a nossa escola do futuro. Espero sugestões de todos um abraço . João Arthur.

finalmente entrei na escola do futuro

Bem pessoal, estou com dois artigos muito interessante, contudo ainda não conseguí posta-los devido a minha ingnorância na informática. Com o tempo as coisas vão se resolvendo. Obrigado pela paciência de todos. Um ubraço João Arthur

A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS NA ALFABETIZAÇÃO

Pedadogo aposta no xadrez como ferramenta de ensino:

Além de concentração, raciocínio lógico e disciplina, o jogo de xadrez é uma ferramenta para ensinar matemática, português, geografia e até cidadania.
Na escola o método é aplicado na educação infantil para alunos a partir dos 3 anos. Apesar da pouca idade, a criança entra em contato com o xadrez de uma forma lúdica, não competitiva. “Ao invés de ensinar o xadrez com regras, fazemos teatros e apresentamos música para incentivar as crianças a aprender”.

Fonte Jornal da Cidade de Bauru

SALA DE LEITURA

Sala de leitura

Um ambiente onde os sonhos vão longe!

EDUCAÇÃO

É difícil avaliarmos um assunto tão desgastado e exaustivamente discutido. Podemos observar que hoje as salas de aulas não tem sido um espaço de socialização e igualdade social.
O preconceito está tão arraigado em nossa sociedade, que fica difícil afirmarmos que a educação é igual para todos. A justiça social – e não a igualdade, pois esta é impossível, já que as pessoas não são todas iguais – deve ser garantida por procedimentos de diagnóstico das capacidades e por uma escola que atenda à diversidade de aptidões.
De um modo geral nossos educadores, não buscam aprimoramento, da prática e muitas vezes se contentam apenas com a teoria e suas experiências anteriores ultrapassadas. Entretanto não podemos banalizar os educadores de modo geral. Buscar entender o porquê tantos não comprometimentos, transformam a educação em algo sem fundamento, aonde o Educador não pensa no que faz, pelo fato de não ter tido a consciência dos problemas políticos e sociais, alienado, impedido de expor suas idéias e seus conhecimentos de vida, coisas tão importantes para sua formação e para outros.
Sabemos que todos nós, desde muito pequenos temos nossa essência, algo para dizer sobre o mundo, fazemos nossa leitura do mundo, sendo assim nenhum ser humano é vazio de conhecimento, pelo contrário todo ser humano é pensante no que lhe é tocado.
Segundo Maria Montessori, o educador não exerce direito sobre a criança, mas oferece meios para sua formação. A criança é educadora da sua personalidade.
A criança precisa de liberdade para falar, para agir, para se expressar no que faz sentido pra ela, é preciso que o educador esteja atento para aplicar o ensino em sua realidade, porque o educando tem sido podado da pior forma, e impedido de pensar sobre o que faz e sobre o que verdadeiramente faz sentido. Isso nos mostra o quanto à educação tem estado aquém do que verdadeiramente é.
Ser educador é socializar a outros o conhecimento adquirido, é estar em constante troca.
Este educador deve estar disposto sempre a aprender, mesmo o que já aprendeu, pois vê com outro olhar, e enxerga o novo e isso faz da educação algo transcendente.
Ninguém educa ninguém, o que verdadeiramente acontece é que aprendemos e ensinamos o que nos toca de maneira singular e imediata, o que faz da educação algo novo a cada momento.

OBJETIVOS

Respeitar os conhecimentos dos educandos e transformar seus conhecimentos anteriores em ferramentas de aprendizagem. Tendo como base os conceitos pedagógicos de Paulo Freire e outros pensadores.

Diminuir o percentual do fracasso escolar.

Educar cidadões com autonomia, e autor do seu próprio conhecimento.